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做一个平凡而不平庸的老师

日期:2021-06-21     组别:地理组     作者:缪仁威     浏览量:178

做一个平凡而不平庸的老师

——“学为中心,以学定教”暑假读书心得

 

最近在一篇博文中看到,厦门大学著名学者易中天教授笑评今日之中国教育:学校是工厂,院系是库房, 班级是车间,学生则是流水线上批量生产的齿轮和螺丝钉,只不过有的镀金,有的 镀铜,有的压了塑料膜。但指导思想和生产模式,则是一样的。目标,是“望子成龙”;标准,是“成王败寇”;方法,是“死记硬 背”;手段,是“不断施压”,还美其名曰“压力即动力”。至于孩子们是否真实,是否善良,是否健康,是否快乐,没有人去想。最需要“以人为本”的领域,却最不拿人当人,这真是一个奇迹!

从中可见一斑,当下中国社会无论是政府、企业还是各阶层的公众都在审视着我们的学校教育,关注着我们的学生通过教育能获得的能力,他们想要清楚的了解这些能力是否能让孩子们适应社会的需求。这就要求一线的教育工作者能够清晰的认识到我们肩负的社会责任做一个平凡而不平庸的老师。也许,我们只是孩子们人生轨迹中的过客,在他们成长的旅途中仅陪伴他们三年,但我们要穷尽一切办法尽量让孩子们真实、善良、健康、快乐。

众所周知,学校工作要以教学为中心,这就要求老师们以学为中心,打造高效课堂。只有课堂高效了,孩子们才能从繁重的学业负担重解放出来,去寻求真实、亲近善良、健康体魄、快乐成长。那么,怎样才能高效呢?带着这样的困惑,阅读了美国策略教学组织主席唐娜·沃克·泰勒斯通著的《你怎么知道学生会了?》,及严育洪著的《从学生那里学教书》,略有所获,简述如下:

其一、这节课你打算让学生获得了什么,获得多少?这是明确目标的问题。备课首先要准确把握课标。但依据课标确定目标并非照搬,而应根据学情灵活变通,依据内容和学情确定目标。就此问题,方仙来校长多次提出课标校本化,要求结合我校实际把课标具体化,变成校标班标师标,这样才能把课标落到实处。

其二、让学生用多长时间获得?这是课堂教学效率问题。向课堂要效率,每节课的目标都应当堂完成。这节课的任务如果还需课后几小时作业才能完成或课前的大量时间准备就不是当堂达标,而是加重了课外负担。如在同课异构活动中,同样上一节课,有的老师提前让学生用了3-4课时预习,并与学生进行反复演练,第二天上课时让学生展示表演,听课人都为之惊叹,但这种课没有效率可言。而有的仅仅是课前与学生交流10分钟就开始上课,虽然课堂不热闹,但学生学得很扎实。因此,公开课或同课异构活动应该是当堂完成教学任务,教师不能提前与学生见面或布置预习作业,只有这样才能看出一堂课效率高低。

其三、学生怎样获得?这是教学方法问题。目前教法很多,但我还是比较赞成校长倡导的“三主、三让”,尽量给学生提供自主学习的机会。学生自学能解决就要让学生自学,教师不急于讲;不会的可通过小组合作解决;实在不会的教师再加以点拨。先让学生说,学生回答错了不要紧,教师可以纠正,但一定要给学生学与说的机会。一些简单的问题甚至可以让学生阅读自学。三分教学、七分管理,再先进教法没有管理做保证就落不到实处。衡量一堂课效率的高低,不但要看学生是否当堂掌握了,还要看学生怎样掌握的,是教师灌输还是自学掌握,这有着本质不同!

其四、是否每个学生都达成了教学目标?课堂效果高不高主要看课堂达标率。如果目标合理而适度,学生就应当堂达标,且要人人达标,只有少部分学生达标不能算好课。虽然对于需要拓展拔高、能力训练和价值观的问题,不可能做到堂堂清、人人清,但对于每堂课的基础知识、基本技能、核心概念,应要求每个学生掌握。这既是课标基本要求,也是落实教育公平的基本措施。堂堂清方法很多。如通过合作学习,2人小组、6人大组,先由小组两个人相互检查,大组长复查,教师巡回检查。这样一个少不了,能够覆盖到全体学生,班额大点也不怕。2人组不能解决的大组解决,大组不能解决的由教师来解决。个别不会的由本组同学帮助补课并向教师汇报。只有充分发挥学生作用,教师才能省心省力,也才能培养和锻炼学生能力。魏书生先生只有懒老师才能培养出勤学生就是这个道理。

一个平凡而不平庸的老师除了能解决以上技术层面的问题之外,还要解决一个情感问题,那就是要对教育充满爱。俄国哲学家别林斯基说:爱是教育的工具,也是鉴别教育的尺度。一次赞许的点头,一个真诚的微笑,一个鼓励的手势,都会有神奇魅力。真心希望吾辈既能为孩子们答疑解惑,又能与孩子们情感交融。亦师亦友的新型师生关系才能滋养出平凡而不平庸的好老师,最终推动课堂走向高效。

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